您现在的位置是:网站首页 > 儿童文学

分析史料教学在历史解释能力培养中的作用

本站2019-08-114人围观
简介 应用历史故事开展教学 在世界历史长河中,衍生了大量的历史故事,在历史课堂中适当引入历史故事,可以活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣。 历史故事具有一定的故事情节,有中心人物及历史依据

分析史料教学在历史解释能力培养中的作用

  应用历史故事开展教学  在世界历史长河中,衍生了大量的历史故事,在历史课堂中适当引入历史故事,可以活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣。

历史故事具有一定的故事情节,有中心人物及历史依据,可以在课堂中展现生动形象的历史史实。

高中历史教师可以引导学生对历史故事进行分析,引发学生的共鸣与思考,从而培养学生的历史解释能力。

以责任内阁制这一历史知识点为例,教师可以在课程教学中引进如下三个历史故事,培养学生的历史解释能力。

  首先,不懂英语的国王,安妮女王并没有子嗣,在其去世之后英国国王由女王的德国远亲乔治一世担任,但是乔治一世并不会说英语,更不关心英国的国家事务,使得英国内阁的行政大全从国王乔治一世转移到财政大臣沃尔波尔手中,由此产生了英国的第一任首相。 针对这一故事,教师需要要求学生按小组分析国王丧失了什么权力  然后,通过48小时首相这一故事,向学生介绍1746年乔治二世否认了首相亨利·配兰的提案,使得政府所有阁员集体辞职,而乔治二世也仅仅当了两天的首相就下台,被称作48小时首相,也是英国史上任期最短的首相。

针对这一故事,教师需要要求学生按小组分析,如果国王和内阁出现了矛盾,内阁将会如何处理  最后,最年轻的英国首相:1782年,英国在北美失败,通过不信任案,诺思带领所有内阁成员集体辞职,年仅24岁的小皮特上台组阁,仍旧受到了议会的不信任,但是这位最年轻的英国首相向国王提议,解散议会下院,宣布提前进行大选,最终将反对派议员从议会下院中剔除。

针对这一故事,教师需要要求学生思考,议会和内阁出现矛盾时,可以采取哪几种处理方案  上述三个故事与三个问题层层递进,学生通过对史料的逐步分析,可以明确责任内阁制的形成过程及发展背景,从而明确英国民主的发展历程,通过对史料的分析,使学生明确历史事件的发展规律。

教师通过思路引导,帮助学生对历史形成更为深入的认识,在学生认识的过程中提升其历史解释能力,使学生可以客观阐述历史史实,并根据历史史实的内容,表达自己的看法。

  引导学生进行自主探究  在开展历史教学时,教师可以为学生提供大量适用于课程教学内容的教学材料,要求学生根据历史课程内容进行学习材料的选择,引导学生进行自主探究,这样不仅可以提升历史知识的真实感,激发学生学习的兴趣,还能够培养学生分析历史问题和解决历史问题的能力,从而提升学生的历史解释能力。 需要注意的是,教师需要制定规范的历史材料选择原则,即客观、全面及与教材内容相符合。

以百家争鸣与儒家思想的形成这一课程为例:  教师在教学过程中可以为学生提供如下史料:史料1:人教版教材中关于西周礼乐制度的介绍;史料2:西周礼乐制度的历史地位阐述,礼乐制度可以看做是西周的治国之道;史料3:《论语》中提到的礼崩乐坏以及《庄子》中提到的道术将为天下裂。

教师需要引导学生对上述三种史料进行自主分析,分析百家争鸣为何是我国第一次思想解放运动。   首先,教师需要将学生划分为若干个小组,要求学生按小组进行史料分析,从历史角度分析百家争鸣为何被称作第一次思想解放运动,通过史料解释解放的意义。

在小组探究过程中,通过对史料1及史料2的分析,学生可以明确礼乐制度在维护社会稳定及思想教育中的重要作用,从而得出礼乐制度是思想束缚的根本原因,再结合教材中关于西周的历史背景,就可以发现当时社会已经出现变革,而史料3恰好证明了礼乐文化的衰落,诸子百家思想不断涌现。 在历史发展到这一时期,需要新的思想与新的思考,解决社会变革问题,而大量思想家的涌现使这一历史时期出现了多种思想,将人们从单一的礼乐文化中解放出来,所以百家争鸣成为我国历史上第一次思想解放运动。

  通过上述教学案例可知,教师可以引导学生对史料进行自主探究,通过史料分析,使学生明确历史事件发展的因果关系,分析史料中蕴含的历史史实与历史发展规律,从而引导学生使用史料解释历史史实,培养学生的历史解释能力,贯彻落实素质教育理念。